Methode

Möglicher Arbeitsauftrag

Didaktische Hinweise

Montagskreis

Überlege Dir ein Erlebnis vom Wochenende, das Dich persönlich beschäftigt hat und von dem Du den anderen erzählen möchtest.

Berichte Deinem Sitznachbarn/ Deiner Sitznachbarin davon. Nutze dafür die gegebenen Musterformulierungen.

Erzähle in der Klasse etwa 1-2 Minuten von Deinem Erlebnis.

Neben den sprachlichen Vorteilen ist dies sicherlich für die Klassenatmosphäre hilfreich.

Klippert[6] schlägt zusätzlich vor, dass Vorsätze für die Woche geäußert werden können.

Je jünger die Schülerinnen und Schüler, desto sinnvoller sind Hilfen zur Struktur der Aussagen bzw. Formulierungshilfen (siehe Tool XY, strukturiertes Sprechen).

Wochenschau[7]

An der Wand hängt ein Plakat mit mehreren Bereichen („Mir gefällt“, „Mich stört“, „Ich wünsche mir“…). Wenn Dir im Laufe der Woche etwas dazu einfällt, schreibe eine Notiz auf einen Zettel und befestige ihn an dem Plakat.

Ein solches institutionalisiertes Feedbackinstrument ist ein guter Erzählanlass und fördert die Klassenatmosphäre.

Am Ende der Woche werden die Notizen verlesen, die entsprechenden Erlebnisse erzählt und ggf. Konsequenzen besprochen.  

Ich suche mir ein Bild[8]– Fotoassoziationen[9]

Such Dir (ggf. zusammen mit einem Partner bzw. einer Partnerin) ein Bild aus, das zu folgender Frage passt: …

Beschreibe anschließend das Bild und erkläre, warum Du es ausgesucht hast.

Bilder werden in großer Zahl ausgelegt (deutlich mehr Bilder als Personen) und können je nach Funktion thematisch orientiert oder offen sein. Bei thematisch offener Bilderauswahl eignet sich diese Methode sehr gut zum Kennenlernen beim Start mit Lerngruppen.

Alternativ: Die Schülerinnen und Schüler sprechen in Gruppen über die Bilder (ggf mit Redemitteln) und präsentieren anschließend im Plenum.

Flohmarkt[10]

Suche Dir zu der Frage, ob … , einen von den Gegenständen auf dem Lehrertisch heraus. Erkläre anschließend den anderen, warum Du Dir diesen Gegenstand ausgesucht hast.

Während der Erzählphase dürfen die Sprechenden nicht unterbrochen werden. Auch eine Kommentierung oder Hinterfragung der Auswahl ist nicht gestattet. Gegenstände regen die Fantasie an und schaffen einen Rahmen für das Erzählen. Dies können natürlich auch Gegenstände aus einem fachlichen Zusammenhang sein.

Mosaik[11]- bzw. Reizwort-Geschichten

Bildet Teams aus 2/3/4-5 Personen. Denkt Euch gemeinsam zu den festgelegten Begriffen eine Geschichte aus. Bereitet Euch darauf vor, diese den anderen Gruppen möglichst anschaulich frei zu erzählen.

In abgewandelter Form ist dies auch in Sachfächern gut möglich. So können zu vorgegebenen Zahlen, Orten, Fakten etc. der sachlich korrekte Zusammenhang erzählt werden.

Geschichten nacherzählen

Du erhältst einen Text, Dein Sitznachbar bzw. Deine Sitznachbarin einen anderen. Bereitet Euch mithilfe von Markierungen oder Notizen darauf vor, Euch gegenseitig den Text in eigenen Worten nachzuerzählen.

Die Texte sind schülernah und zum selben Themenkomplex gehörend auszuwählen, ggf. auch zwei Hälften eines Texts. 

Klippert[12] schlägt die Auswertung im Kugellager vor (siehe Tool XYZ, kooperative Lernformen).

Am Ende stellt jeweils eine Person die beiden Texte bzw. Textteile vor.

Rollenmonologe

Versetze dich in die Person XY und kommentiere aus ihrer Sicht das Geschehen.

(Beispiel: Du bist ein leibeigener Bauer im Mittelalter und kommentierst die Erhöhung der Pflichtabgaben.)

Zur Vertiefung kann die Übung von den Schülerinnen und Schülern schriftlich vorbereitet werden oder die Lehrkraft verteilt vorbereitete Rollenkarten.

Sprechende Gegenstände, Tiere, Körperteile…

Versetze dich in den Gegenstand und kommentiere aus seiner Sicht das Geschehen
(Beispiel: Du bist ein Blutplättchen und beschreibst deinen Weg durch den Blutkreislauf)

Diese Übung eignet sich insbesondere zum Transfer und zur Festigung, wenn bereits Wissen zu einem Themengebiet vorhanden ist

Historisches Erzählen[P1] 

im Fach Geschichte

Naturwissenschaftliches Erzählen[P2] 

Erzählzeit[P3]